Статья

Развитие логического мышления
младших школьников на уроках математики

Плахова Елена Сергеевна,
учитель начальных классов
ГБОУ школы № 645
Пушкинского района Санкт-Петербурга

Умение решать различные задачи является основным средством усвоения курса математики в средней школе. Устойчивый интерес к математике у школьников начинает формироваться в 12 – 13 лет. Но для того, чтобы ученики в средних и старших классах всерьёз начали заниматься математикой, необходимо, чтобы раньше они поняли, что размышления над трудными нестандартными задачами могут доставлять радость.

Начальное общее образование призвано помочь учителю реализовать способности каждого ученика и создать условия для индивидуального развития младших школьников.

В младшем школьном возрасте, как показывают психологические исследования, главное значение приобретает дальнейшее развитие мышления. В этот период совершается переход от мышления наглядно-образного, являющегося основным для данного возраста, к словесно-логическому, понятийному мышлению. Поэтому ведущее значение для данного возраста приобретает развитие именно теоретического мышления.

К началу младшего школьного возраста психическое развитие ребёнка достигает достаточно высокого уровня. Все психические процессы: восприятие, память, мышление, воображение, речь - уже прошли достаточно долгий путь развития.

Младшие школьники в результате обучения в школе, когда необходимо регулярно выполнять задания в обязательном порядке, учатся управлять своим мышлением,  думать тогда, когда надо.

Во многом формированию такому произвольному, управляемому мышлению способствуют задания на уроке, побуждающие детей к размышлению

Развитие у детей логического мышления – это одна из важных задач начального обучения. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры - необходимое условие успешного усвоения учебного материала.

Работу над развитием логического мышления целесообразно начинать с занятий подготовительной группы по трем направлениям:

1. Учим выделять существенные признаки

2. Учим ребёнка сравнивать.

3. Учим классифицировать предметы

 

Для развития логического мышления необходимо использовать  дидактические игры. Дидактические игры стимулируют, прежде всего, наглядно – образное мышление, а затем и словесно – логическое.

Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально использовать имеющие знания в мыслительных действиях, находить характерные признаки в предметах, сравнивать, группировать, классифицировать по определённым признакам, делать выводы и обобщать.

Так же важно внедрять в уроки математики нестандартные задачи, за которыми  закрепились специальные названия: задачи на соображение, « задачи с изюминкой», задачи на смекалку и др.

Во всём многообразии можно выделить в особый класс такие задачи, которые называют задачами – ловушками, «обманными» задачами, провоцирующими задачами. В условиях таких задач содержатся различного рода упоминания, указания, намеки, подсказки, подталкивание к выбору ошибочного пути решения или неверного ответа.

Высоким развивающим потенциалом обладают провоцирующие задачи. Они способствуют воспитанию одного из важнейших качеств мышления – критичности, приучают к анализу воспринимаемой информации, её разносторонней оценке, повышают интерес к занятиям математики.

Решение нестандартных задач формирует у учащихся умения высказывать предположения, проверять их достоверность, логически обосновывать. Проговаривание с целью доказательства, способствует развитию речи учащихся, выработке умения делать выводы из посылок, строить умозаключения.

Выполняя творческие задания, учащиеся анализируют условия, выделяют существенное в предложенной ситуации, соотносят данные и искомое, выделяют связи между ними.

Решение нестандартных задач повышает мотивацию учения, влияет  на уровень развития логического мышления  учеников и повышения качества знаний по математике.

 

Литература

1. Выготский А.С. Мышление и речь. - М., 1997.

2. Зимовец, Н.А. Интересные приёмы устных вычислений // Начальная школа, 1990. - №6. - С.47-51.

3. Овчинникова В. С. Методика обучения решению задач в начальной школе: Учебное пособие по курсу "Методика обучения математике" для студентов педагогических факультетов высших учебных заведений и колледжей. - М.: Мегатрон, 1998. - 67с.

4. Савинова С.В. Нестандартные уроки в начальной школе. - Волгоград: Учитель, 2000. - 84с.

5. Симановский Я. Е. Развитие творческого мышления детей. Ярославль, 1996.

 
Joomla SEF URLs by Artio