Технологическая карта урока во 2 классе

Рукописные книги Древней Руси

Ткачук Татьяна Николаевна,
ГБОУСОШ №258 с углублённым изучением физики и химии
Колпинского района Санкт-Петербурга

Предметная область :литературное чтение, УМК «Перспектива»

Место и роль урока в изучаемой теме: третий урок по теме «Любите книгу» .

Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные): способствовать осознанию ценности книги как источника знаний, опыта, мудрости поколений и её значимости для человека.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- развитие интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу;

- позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Познавательные:

- определять значимость книги в жизни человека и обосновывать своё суждение;

- восстанавливать последовательность создания рукописной книги и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

- комментировать собственные действия при выполнении задания;

Регулятивные:

- формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей;

- предлагать способы решения учебной задачи урока;

- осуществлять рефлексию своей деятельности;

- оценивать свои достижения.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- отрабатывать умение работать с толковым словарём;

- сформировать у учащихся представление об основных вехах истории древнерусской книжности;

- развивать, мышление, память, речь, внимание.

Планируемый результат:

-знать и токовать значение слова рукописная книга;

- иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги.

Основные понятия:Абзац, летописец, рукописная книга, пергамент, переплёт, корешок, келья, быль, миниатюры, красная строка, заставка, концовка, титло.

Межпредметные связи:Русский язык, тема «Мир общения»; ИЗО, тема «Обложка для книги».

Ресурсы:

- основные: учебник «Литературное чтение» 1 часть, 2 класс, толковый словарь;

- дополнительные: ПК учителя, мультимедийное оборудование, интерактивная доска.

Организация учебного пространства: фронтальная работа с классом, индивидуальная, работа в группах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Орг. Момент.

Учитель проверяет готовность учеников к уроку.

Вступают в диалог с учителем.

Личностные:самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний.

-Начать наш урок предлагаю со стихотворения Виктора Бокова «Книга» (слайд 2)

Книга – учитель, 
Книга – наставница, 
Книга – близкий товарищ и друг, 
Ум, как ручей, высыхает и старится, 
Если ты выпустишь книгу из рук. 
Книга – советчик, 
Книга – разведчик, 
Книга – активный борец и боец, 
Книга – нетленная память и вечность,
Спутник планеты Земля, наконец.
Книга не просто красивая мебель, 
Не приложенье дубовых шкафов, 
Книга – волшебник, умеющий небыль 
В быль превращать и в основу основ.

- Почему автор считает, что книга – это учитель, наставник, волшебник, умеющий превращать небыль в быль?

- Что вы узнали о книге на прошлом уроке?

Внимательно слушают стихотворение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предлагают различные варианты ответов.

Ученики отвечают на вопрос учителя.

Личностные умения:

— проявлять интерес и бережное отношение к книге.

Коммуникативные умения:- дети учатся строить понятные для одноклассников и учителя высказывания, отстаивать свою точку зрения.

 

Постановка проблемы, «включения » обучающихся в учебную деятельность.

Сегодня мы поговорим о рукописных книгах. Обсудите в паре, что такое «рукописные книги» (слайд 3)?

 

 

Запишите тему урока в тетрадь (слайд 1).

 

 

-Как вы считаете, кто трудился над созданием рукописной книги?

- Где мы можем уточнить слово «летописец»?

-Послушайте строчки А.С. Пушкина о летописце Несторе (слайд 4):

... Я угадать хотел, о чём он пишет?
О тёмном ли владычестве татар?
О казнях ли свирепых Иоанна?
О бурном ли Новогородском вече?
О славе ли отечества? Напрасно.
Ни на челе высоком, ни во взорах
Нельзя прочесть его сокрытых дум;
Всё тот же вид смиренный, величавый...
...Спокойно зрит на правых и виновных,
Добру и злу внимая равнодушно,
Не ведая ни жалости, ни гнева...

 

Нестор описывал события по годам, в хронологическом порядке. Он был одним из создателей первых книг. В русских летописях события излагаются по годичному принципу (лето в древнерусском языке означает «год»).

- Как вы думаете, что такое «летопись»?

Прочитайте, кто ещё трудился над летописной книгой (слайды 6, 7, 8)

- А какими были первые рукописные книги, мы узнаем, прочитав статью в учебнике. Открываем их на стр.11

 

Ученики обсуждают в парах, затем несколько пар отвечают, остальные слушают, сравнивают со своими предположениями. Записывают тему урока.

 

 

Ученики дают свои предположения. Правильный ответ один из учеников проверяет в толковом словаре.  (РУКОПИСЬ, -и, ж. 1. Подлинник или копия текста, написанные от руки или переписанные на пишущей машинке. Рукописи Чехова. Машинописная р. Передать р. в издательство. Рукописи не горят (афоризм; говорится в знач.: произведение творческого труда не может пропасть, погибнуть; высок.). 2. Памятник письменности, относящийся преимущ. ко времени до возникновения книгопечатания. Древ-нив русские рукописи. II прил. рукописный,-ая, -ое. Р. текст. Р. Фонд)

 

 

 

 

Ученики отвечают на вопрос.

Несколько учеников читают.

Несколько учеников читают статью в учебнике.

Предметные умения:

— формулировать значение понятия;

- отрабатывают умение выразительно читать текст.

Коммуникативные умения:- дети учатся строить понятные для одноклассников и учителя высказывания, отстаивать свою точку зрения.

 

Физминутка.

Итак, теперь давайте немного отдохнём.

Раз - руки вверх махнули
И при том вздохнули
Два - три нагнулись. пол достали
А четыре - прямо встали и сначала повторяем.
Воздух сильно мы вдыхаем
При наклонах выдох дружный 
Но колени гнуть не нужно.
Чтобы руки не устали
Мы на пояс их поставим.
Прыгаем как мячики
Девочки и мальчики.

Учитель читает стихотворение и показывает движения.

Встают из-за парт и повторяют движения за учителем.

 

Работа по теме урока.

Давайте рассмотрим изображения в учебнике на странице12.

-Как вы думаете, чем писали рукописные книги?

-Материалом для письма служили чернила и краски. Чернила древнерусских рукописей были густыми и глубоко проникали в пергамен. Они были коричневого цвета разных оттенков: от почти черного до светло-рыжего. Самые древние чернила были железистыми.

- Как вы считаете из чего изготавливались железистые чернила?

Они приготовлялись на основе «нарочитого ржавого» железа или, как его называли на Руси, «чернильного гнезда». В качестве «чернильного гнезда» писцы книг использовали проржавевшие и ставшие негодными замки, ключи, цепи, ножи и гвозди. Эти железные предметы рассекались на куски, после чего опускались в кувшин. Туда же помещались куски подсушенной ольховой коры. Затем «чернильное гнездо» заливалось специальным раствором, приготовленным из древесной коры, очищенной от мха. Сюда же следовало добавить процеженных кислых щей, кваса или уксуса. Куски железа и кору надлежало время от времени поливать новым кислым раствором и выстаивать кувшин с «чернильным гнездом» в теплом месте довольно продолжительное время. Готовые чернила немного поблескивали на свету из-за их «железистого» происхождения.

- Рассмотрите заглавную букву, какого она цвета?

Для заглавных букв рукописей употреблялась красная краска – киноварь (изготавливали из ртути и серы, слайд 9). Первая, заглавная буква называлась инициал. Где вы могли слышать это слово?

Прочитайте слова Самоварова на странице 14. Объясните друг другу, почему мы говорим «написать с красной строки»

- Давайте попробуем побыть летописцами.  В «Повести временных лет», написанной преподобным Нестором в XI веке, содержатся следующие замечательные слова об учении книжном: «Велика ведь бывает польза от учения книжного; книги наставляют и научают нас пути покаяния, ибо мудрость обретаем и воздержание в словах книжных. Это – реки, напояющие вселенную, это источники мудрости, в книгах ведь неизмеримая глубина; ими мы в печали утешаемся; они – узда воздержания».Мы с вами напишем только первую часть в тетради. Для начала вам надо рассмотреть варианты инициала (буквы «В») в учебнике на странице 14 и написать похожий инициал или придумать свой (слайд 10,11)

 

 

 

Предположения детей.

 

 

 

 

 

 

 

Ученики ведут диалог с учителем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики дают свои предположения.

 

 

 

 

 

 

Читают статью в учебнике, работают в парах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики выводят инициал, затем строчку «Велика бо бываеть полза отъ учения книжного…»

Познавательные умения:

— находить в тексте учебника необходимую информацию и работать с ней;

— определять материал, из которого делали древние книги, и обосновывать своё суждение.

 

Коммуникативные:

Учиться договариваться; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога, учиться работать в парах.

Подведение итогов урока, рефлексия и оценивание результатов.

С помощью стрелок покажите связь слов в столбиках:

 

Киноварь

 

Летописец

 

 

 

 

Пергамент

 

Миниатюра

 

Вязь

 

 

Инициал

Первая, заглавная буква в тексте.

 

Небольшой рисунок или заставка, выполненный в красках.

 

Составитель летописи.

Оранжево-красная краска.

 

Декоративное письмо.

 

Специально обработанная кожа.

Теперь поменяйтесь выполненным заданием, проверим друг друга (слайд 12).

Что интересного вы узнали на уроке?

За что бы вы себя похвалили на уроке?

У кого появилось желание сделать презентацию про рукописные книги?

 

Домашнее задание каждый выберет себе по интересу:

1.     Прочитать стихотворение на странице 13 (посмотреть в словаре значение выделенных слов)

Или

2.     Подготовить презентацию по теме «Рукописные книги Древней Руси»

 

Выполняют задание учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют взаимопроверку.

 

 

 

Ведут диалог с учителем.

 

 

 

 

 

Записывают дифференцированное домашнее задание.

Познавательные:использовать приобретенные знания в практической деятельности.

Регулятивные:учатся проверять правильность выполнения задания (взаимопроверка).

Коммуникативные:

Учиться адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

 

Joomla SEF URLs by Artio