Свидетельство о регистрации журнала

СВИДЕТЕЛЬСТВО
о регистрации СМИ

Федеральной службы
по надзору в сфере связи,
информационных технологий
и массовых коммуникаций
(Роскомнадзор)
Эл. № ФС 77-52200
от 25 декабря 2012 г.


 

Учредитель:
АНОО «Центр дополнительного
профессионального
образования «АНЭКС»

Главный редактор:
Ольга Дмитриевна Владимирская, к.п.н.

 
 

 

Описание: ГЕРБ 345 школа 000Отдел образования администрации Невского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 345

Невского района Санкт-Петербурга

192174, Санкт- Петербург                                                                                                                                                                  т./факс: (812) 362-44-43

Бульвар Красных Зорь, дом  6, корп.2 , литер  А                                                                                                               Email: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

ИНН /КПП  7811022880/ 781101001   ОКПО 53250174,   ОКОГУ 23280,  ОГРН 1037825012202                                    http:// school345spb.ru


 

Согласовано                                                                            Утверждено               

Зам.директора по УВР                                                            Директор ГБОУ школы № 345    

____________(____________)                                                 _________________ (А.И.Лазарев)

«__»________201_г.                                                                   Приказ от «__»______201_ г. №__

 

 

Согласовано                                                                              Принято

на заседании М/О                                                                      Решением Педагогического совета

учителей _____________ цикла                                               Протокол от «__»_____201_г. №__

Протокол от «__»____201_г.№__

                                                                                                    Председатель М/О

                                                                                                    ___________ (______________)

 

 

Рабочая программа

по Музыке

для 6а,6б,6в классов

на 2015-2016 учебный год

 

 

 

Составлена:

Егоровой Татьяной Фёдоровной, Iкатегория

 

 

 

 

 

 

 

 

Санкт- Петербург 

201­5 год

1.                  Пояснительная записка

 

Рабочая программа предназначена для обучающихся 6 «А», «Б», «В» классов ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга по предмету «Музыка» в 2015-2016 учебном году.

 

1.1.Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

 

 Цель общего музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры — наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:

   -приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

   -воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

   -развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

   -освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

   -овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознание ребенка.Основными методическими принципами программы являются: принцип увлеченности, принцип триединства деятельности композитора—исполнителя—слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни.

 

1.2.Нормативные правовые документы,

на основании которых разработана рабочая программа:

 

·                Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

·                Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

·                Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»

·                Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

·                Программа развития ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга на период 2011-2015 годы

·                Образовательная программа ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга (новая редакция) на 2015-2016 учебный год

·                Учебный план ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год

 

 

1.3.Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, примерных программ основного общего образования по музыке - «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2004г., с.64,  Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), авторской программы «Музыка.5-7 класс.», авторов  Г.П. Сергеева, Е.Д.Крицкая,Т.С.Шмагина ( Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений»: Музыка: 1-7 кл. «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д.Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: «Просвещение”, 2010 год) и в соответствии с ООП НОО школы.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит не менее 105 часов для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе основного общего образования, в том числе в V классе – 35 часов, в VI – 35 часов, в VII классе – 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю.

Авторская программа  «Музыка. 5-7 классы» Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской  рассчитана на 105 учебных часов. В ней дается примерное распределение учебных часов на изучение разделов по предмету «Музыка». По авторской программе в VI  классе – 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю.

Структурупрограммы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Необходимо обратить особое внимание на то, что все обозначенные в примерной программе тематические разделы и подразделы следует рассматривать не как отдельные учебные темы, изучение которых возможно последовательно, одна за другой, а как основополагающие сквозные учебные линии, разворачивающиеся на протяжении всех лет обучения в школе.

При сохранении общего ориентира — направленности на формирование духовности растущего человека сегодня в предметном содержании акцентируется собственно музыкальная составляющая.

Возможна замена музыкального материала. Главное, чтобы каждое произведение, звучащее в классе, отвечало следующим требованиям: художественность и увлекательность для детей, педагогическая целесообразность и выполнение определенной воспитательной роли.

 

1.4.Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы:

 

    Содержание авторской программы по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С.  Шмагиной для 5- 7 классов  направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает  темы, разделы, согласованные с  Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта основного общего образования по музыке и примерной программой основного общего образования по музыке и подразумевает«творческий подход учителя музыки к данной программе как  залог успеха его музыкально-педагогической деятельности».

Авторская программа  по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной  ставит  основнуюцель  массового музыкального образования и воспита­ния —формирование музыкальной культуры как неотъем­лемой части духовной культуры школьников, что наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

 

1.5.Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требованиями к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными образовательными стандартами.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

 

 Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) — показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти — важнейшая задача музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.

Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знании, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развитии предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

 

1.6.Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование:

Так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки(«…Данная программа не подразумевает жестко регламентиро­ванного разделения музыкального материала на учебные те­мы,уроки. Творческое планирование художественного мате­риала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкрет­ного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий.Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности...» - «Программы для общеобразовательных учреждений»: Музыка: 1-7 кл., «Искусство» - 8-9 кл./ Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: «Просвещение», 2010 год), то, в связи с тем, что в ГБОУ школе № 345 Невского района Санкт-Петербурга большое внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию учащихся и введён к изучению предмет «Духовно- нравственная культура России»,в рабочую программучастичновнесенакорректировка, отражающая углубление изучения тем, разделов, связанных с этой направленностью (1 тема).

В соответствии с годовым календарным учебным графиком ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год в 6 классе на изучение предмета «Музыка» отводится 34 часа. В связи с этим, темы   «Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино» и «Обобщение» (по итогам учебного года) в календарно-тематическом планировании совмещены.

 

 

1.7.Используемый учебник:

 

Музыка. 6 класс. Учебник. ФГОС. Автор: Сергеева Г.П. Издательство: Просвещение,  2014, 168 с. Серия: Музыка и изобразительное искусство

 Данный учебник входит в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.

 

 

 

1.8.Тематический план:

 

п/п

Название

раздела, темы

Всего

часов

В том числе на:

зачётные

работы

повторительно-

обобщающие

уроки

 

Раздел 1. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»

17

 

 

1

Удивительный мир музыкальных образов.

 

1

 

 

2

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.  Мир образов церковной православной музыки.

 

1

 

 

3

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

1

 

 

4

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

 

1

 

 

5

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

 

1

 

 

6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

 

1

 

 

7

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

 

1

 

 

8

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

 

1

 

 

9

Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».Обобщающий урок 1 четверти.

 

1

 

1

10

Образы русской народной и ду­ховной музыки. Народное искусство Древней Руси.

 

1

 

 

11

Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

 

1

 

 

12

«Фрески Софии Киевской». «Орна­мент». Сюжеты и образы фресок.

 

1

 

 

13

«Перезвоны». «Молитва».

 

1

 

 

14-15

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. «Stabatmater». Реквием.

 

2

 

 

16

Образы скорби и печали. «Фортуна правит миром». «Кармина Бурана».

Обобщающий урок 2 четверти.

 

1

 

1

17

Авторская музыка: прошлое и настоящее.  Песни вагантов. Авторская  песня сегодня.«Глобус крутится, вер­тится...». Песни Булата Окуджавы.

 

1

 

 

 

Раздел 2: “ Мир образов камерной и симфонической музыки ”

17

 

 

18

Джаз – искусство 20 века.     

 

1

 

 

19

«Вечные» темы искусства и жизни.Образы камерной музыки. «Могучее царство Шопена». «Вдали от Роди­ны». Инструментальная баллада.

«Рождаются великие творенья».«Ночной пейзаж». Ноктюрн. «Картинная галерея».

1

 

 

20

Образы камерной музыки.

1

 

 

21

Инструментальная баллада.     «Ночной пейзаж».

1

 

 

222

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

 

1

 

 

223

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» «Картинная галерея».

1

 

 

224-25

Образы симфонической музыки «Метель».  Музыкальные иллюст­рации к повести А.С. Пушкина. «Тройка». «Вальс». «Весна и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венчание». «Над вымыслом слезами обольюсь...». Обобщающий урок 3 четверти.

 

2

 

 

226-27

Симфоническое развитие музы­кальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

2

 

 

 

28-29

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и радость.

 

2

 

 

330-31

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

 

2

 

 

332-33

«Мир музыкального театра». Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика».

 

2

 

 

334

Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Му­зыка в отечественном кино.

Проверочная работа. Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Му­зыка в отечественном кино.Обобщающий урок.

1

1

1

 

Итого:

34

1

4

 

 

1.9.Характеристика 6а класса

 

 

Все  обучающиеся класса активно участвуют в учебной деятельности. У всех обучающихся сформирована стойкая учебная мотивация, выраженная высокой активностью на уроках.

Успеваемость в классе по итогам 2014 – 2015 учебного года 100 %.

Учащиеся класса в большинстве своём способные, интеллектуальные дети, серьёзно относятся к предмету, обладают достаточно хорошими навыками хорового исполнительства, навыков слушания и анализа музыкальных произведений на данном этапе развития. Учителем будет проводиться дальнейшая работа по развитию музыкальных способностей учащихся, большого творческого потенциала и достижению поставленных целей и задач уроков.

 

Характеристика 6б класса

 

Все  обучающиеся класса активно участвуют в учебной деятельности. У большинства обучающихся сформирована стойкая учебная мотивация, выраженная высокой активностью на уроках.

Успеваемость в классе по итогам 2014 - 2015 учебного года 100 %.

Учащиеся этого класса  достаточно хорошо овладели навыками слушания музыки на данном этапе развития, охотно изучают и анализируют музыкальные произведения, проявляют интерес к творчеству различных композиторов, певческому материалу урока. Дети творчески активны, эмоциональны, но есть группа детей с неустойчивым вниманием, которым требуется индивидуальный подход. Учителем будет проводиться дальнейшая работа по развитию музыкальных способностей учащихся, большого творческого потенциала и достижению поставленных целей и задач уроков.

 

Характеристика 6в класса

 

Все  обучающиеся класса активно участвуют в учебной деятельности. У большинства обучающихся сформирована стойкая учебная мотивация, выраженная высокой активностью на уроках.

 

Все ученики данного класса успешны по предмету, проявляют повышенный интерес  к песенному музицированию, достигли больших успехов в хоровом исполнении (пении acapella). Среди учеников класса много музыкально способных детей. Они подвижны, активны, эмоциональны. В целом, класс достаточно хорошо владеет элементарными знаниями, умениями и навыками по предмету, обладает хорошим творческим потенциалом, но есть группа детей с неустойчивым вниманием, что иногда приводит к затягиванию организационного момента в переходе от одного вида деятельности к другому. В дальнейшем учителем будет уделено ещё большее значение организационным моментам, и активная деятельность учащихся будет направлена на достижение поставленных целей и задач уроков.

 

 

 

1.10.Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков, а также о возможной внеурочной деятельности по предмету:

 

Педагогические технологии обучения

Название

Цель

Сущность

Механизм

Проблемное обучение

Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся

Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания

Поисковые методы; постановка познавательных задач

 

 

 

 

 

 

 

 

Развивающее обучение

Развитие личности и ее способностей

Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию

Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности

Дифференцированное обучение

Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей

Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт)

Методы индивидуального обучения

Активное (контекстное) обучение

Организация активности обучаемых

Моделирование предметного и социального содержания учебной (профильной, профессиональной) деятельности

Методы активного обучения

Игровое обучение

Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений

Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации

Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность

Обучение развитию критического мышления

 

 

 

Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс

Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения

Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия.

 

 

Формы урока:

 

1)     урок ознакомления с новым материалом;

2)     урок закрепления изученного;             

3)     урок применения знаний и умений;

4)     урок обобщения и систематизации знаний;

5)     урок проверки и коррекции знаний и умений;

6)     комбинированный урок;

7)     урок-лекция;

8)     урок-зачёт;

10)   урок-«экскурсия»;

11)  интегрированный урок;

12)  театрализированный урок

 

1.11.Виды и формы промежуточного и итогового контроля:

 

Виды контроля

Формы контроля

вводный

практическая работа

текущий

 практическая работа, устный опрос

тематический

 индивидуальные разноуровневые задания

итоговый

тестовые задания, зачётная работа

 

2.                  Содержание рабочей программы

 

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.


Ценностные ориентиры  содержания учебного предмета

 

Искусство, как культура в целом, предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С. Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств ( в том числе и музыкального искусства) – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти – важнейшая задача музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.

 Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает  в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

 

 

Разделы, темы, основное содержание

 

VI класс (35 ч)

 

 

Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч)

Раскрываются следующие содержательные линии (I четверть): Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музы­ки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кан­тата и др.).Романс. Интонация. Музыкальная поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особенности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приёмы развития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. Народные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа. Многообразие жанров инстру­ментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочи­нения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркест­ра, синтезатора.

Раскрываются следующие содержательные линии (II четверть): Музыка Древней Руси. Образы народного искусства: народные инструменты, напевы, наигрыши. Образы русской ду­ховной и светской музыки (знаменный распев, партесное пе­ние, acapella, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст образов. Варьирование. Живопись музыки. Контраст - сопоставление. Хор – солист. Единство поэтического текста и музыки. Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). По­лифония и гомофония. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора.

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня. Гимн. Сатирическая песня. Городской фольклор. Бард. Спичуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обработка.

 

Музыкальный материал.

 

Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова.

Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина.

Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.

Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.

Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народ­ные.

На море у тушка купалася, русская народная свадебная песня.

Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Му­соргский.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Ога­рева.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Пле­щеева.

Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт.

Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.

Лесной   царь.   Ф. Шуберт,   слова  В. Гёте,   русский  текст B.         Жуковского.

Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рождественского.

 Шестопсалмие (знаменный распев).

 Свете тихий. Гимн (киевский распев).

Да исправится молитва моя. П. Чесноков.

Не отвержи мене во время старости. Духовный кон­церт (фрагмент). М. Березовский.

Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть).C. Рахманинов.

Русские народные инструментальные наигрыши

Во кузнице; Комара женить мы будем, русские народ­ные песни.

Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хрен­ников.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-дейст­во (фрагменты). В. Гаврилин.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Весна, слова народные; Осень, слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин.

В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.

Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Ро­мана.

Органная токката и фуга ре минор (классические и со­временные интерпретации). И.-С. Бах.

Хоралы 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах.

Stabatmater(фрагменты № 1 и № 13). Д. Перголези.

Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене   (франменты) К.Орф.

Гаудеамус. Международный студенческий гимн.

Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памя­ти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга.

Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского.

Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Нам нужна одна победа. Из художественного фильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы.

Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харито­нова.

Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого.

Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Виз­бора.

Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитан-ского.

Атланты. Слова и музыка А. Городницкого.

Снег. Слова и музыка А. Городницкого.

Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича.

Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой.

Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И.Денисовой.

Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.

Багульник. В.Шаинский, слова И. Морозов

Бог осушит слезы. Спиричуэл и др.

Город Нью-Йорк. Блюз и др.

Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской.

Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской.

Старый рояль. Из художественного фильма «Мы из джа­за». М. Минков, слова Д. Иванова.

Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гер-If швин.

Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

 

Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической  музыки (18 ч)

 

Раскрываются следующие содержательные линии (III четверть): Жизненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфониче­ской музыки. Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита. Форма. Сходство и различие как основной принцип раз­вития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариант­ность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика. Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллю­страции и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, драматические образы. Обработка. Интерпретация. Трактовка.

Раскрываются следующие содержательные линии (IV четверть): Программная увертюра. Сонатная форма (её разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы. Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сцены. Контраст тем.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Вокально-инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка. Инструментальная музыка.

 

Музыкальный материал.

 

Прелюдия № 24; Баллада 1 для фортепиано. Ф. Шопен.

Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Леви-танского.

Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский.

Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен.

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пей­заж»). Пьеса для камерного оркестра.Ч. Айвз

Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.

Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов.

Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN.

Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.

Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.

Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.

Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский.

Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин.

Симфония № 3(«Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Ave, verum. В.-А. Моцарт.

Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чай­ковский.

Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.

Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.

Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.

Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский.

Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Бернстайн.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина.

Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джуль­етта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из ху­дожественного фильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгно­вений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского.

Звуки музыки; Эдельвейс. Из художественного филь­ма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.

Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуков­ского.

Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского.

Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского.

Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко.

Как здорово. Слова и музыка О. Митяева

 

 

2. Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

 

В результате изучения музыки ученик должен:

Знать/понимать:

·                    специфику музыки как вида искусства;

·                    значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

·                    основные жанры народной и профессиональной музыки;

·                    основные формы музыки;

·                    характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

·                    виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

·                    имена выдающихся композиторов и исполнителей;

Уметь:

·                    эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

·                    узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;

·                    выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);

·                    выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

·                    распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

·                    различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                    певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

·                    размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

·                    музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

 

Общеучебные  умения, навыки  и  способы  деятельности.

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

-расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

       Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Требования  к  уровню  подготовки  учащихся 6 класса:

Обучение музыкальному искусству должно обеспечить уча­щимся возможность:

·                    понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

·                    иметь представление о приемах взаимодействия и разви­тия образов музыкальных сочинений;

·                    знать имена выдающихся русских и зарубежных компози­торов, приводить примеры их произведений;

·                    уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;

·                    владеть навыками музицирования: исполнение песен (на­родных, классического репертуара, современных авто­ров), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;

·                    анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора;

·                    раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

·                    развивать навыки исследовательской художественно-эсте­тической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

·                    совершенствовать умения и навыки самообразования.

 

3. Литература и средства обучения

 

3.1.Литература для учителя (основная и дополнительная):

 

Основная:

1. Музыка. 6 класс. Учебник. ФГОС. Авторы: Сергеева Г.П., Критская Е.Д.Издательство: Просвещение,  2014, с. 168. Серия: Музыка и изобразительное искусство

2.Григорьев   Д.В.   Художественное   творчество.   Социальное   творчество:   программы внеурочной деятельности / Д.В. Григорьев., Б.В. Куприянов..- М.: Просвещение, 2011.- 79 с.

3.Григорьев  Д.В.  Внеурочная деятельность школьников.  Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011 - 223 с. - (Стандарты второго поколения)

4.Данилюк А.Я.   Концепция  духовно-нравственного  развития и  воспитания  личности гражданина    России /А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков. -   М.: Просвещение, 2011.-23 с.

5.Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. - М.: Просвещение, 2011.- 96 с. - (Работаем по новым стандартам)

6.Модели образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. - М.: Просвещение, 2011. -109 с.

7.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /сост. Е.С.Савинов. - М.: Просвещение, 2011. - 342 с. - (Стандарты второго поколения)

8.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование /под. ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2011. - 111с.

9.Программы внеурочной деятельности. Познавательная активность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с. - (Работаем по новым стандартам)

10.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М., Просвещение, 2011.

11.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий: пособие для учителя /А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.-159 с. -(Стандарты второго поколения)

12. Фундаментальное ядро содержания общего образования /Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В.Козлова, A.M. Кондакова. - 4-е изд.., доработ. -М., Просвещение, 2011-69 с. - (Стандарты второго поколения)

13.Чернобай, Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной среде: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Е.В.Чернобай.- М.:  Просвещение, 2012.     - 56 с. - (Работаем по новым стандартам)

 

Дополнительная:

 

1.                  «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2011г.

2.                  Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2012г.

3.                  Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2011г.

4.                  Детская энциклопедия «Я познаю мир»

5.                  Кейт Спенс  Популярная энциклопедия «Все  о музыке»  Белфакс

6.                   «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2013г.

7.                  Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2011г.

8.                  Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2012г.

9.                  Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2012г.

10.              Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2011г.

Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2011г.

11.              Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М., Владос, 2013г.

12.               «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2012 г.

13.              «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

14.              «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2013 г.

15.              Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2011г.

16.              Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2011.- 176 с.

17.               Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2012.- 176с

 

3.2.Литература для обучающихся (основная и дополнительная):

 

Основная:

 Музыка. 6 класс. Учебник. ФГОС. Авторы: Сергеева Г.П., Критская Е.Д.Издательство: Просвещение,  2014, с. 168. Серия: Музыка и изобразительное искусство

 

Дополнительная:

 

1. Алексеева Л.Н. Музыкально-живописный альбом «Музыка родной природы». – М.: Просвещение, 2011, 48 с.

2.         Бугаева З.Н. «Весёлые уроки музыки в школе и дома». -  М.: ООО «Издательство АСТ»; Донецк: Сталкер, 2012, 384 с.

3.         Римко О. «Музыкальное путешествие Василия и его друзей». Издательство: «Белый город», серия: «Моя первая книга», 2011, 144 с.

 

3.3.Материалы на электронных носителях и ИНТЕРНЕТ – ресурсы:

(http ://www. altavi sta. di gital. com);      Excite (http://www.excite.com);Google (http://www.google.com); HotBot (http://www.hotbot.com); Lycos (http://www.lycos.com); Open Text (http ://search.opentext. com); Rambler (http://www.rambler.ru); Yandex (http://www.yandex.ru). Общеобразовательные ресурсы: http://www.alledu.ru- Каталог «Все образование Интернета».  http://www. 1 september.ru/ru/index.htm; Объединение педагогических изданий "Первое сентября", http://www.catalog.alledu.ru/ - Все образование Интернета.

Интернет-источники

1 .www.mon.gov.ru- Министерство образования и науки РФ

2.www.standart.edu.ru- Сайт Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения

3 .www.ed.gov.ru- Федеральное агентство по образованию

4.www.prosv.ru- Издательство «Просвещение»

5.www.school.edu.ru-   Российский общеобразовательный Портал

6.www.school-collection.edu.ru- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

 

3.4.Электронные образовательные ресурсы:

http://www.teleschool.ru- Телешкола - это образовательное учреждение нового типа, созданное при поддержке Министерства образования РФ.

http://www.curator.ru- Сайт посвящен применению Интернет-технологий в образовании. http://www.ucheba.com- Информация учебно-методического плана: учебные планы и программы, программы, сопровождаемые учебно-методическими документами; образовательные стандарты и документы, которые публикует Минобразования России.

http://www.websib.ru/noos/it/kons.htm         - Дистанционные__ консультации____ по

общеобразовательным предметам, http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей.

http://www.kcn.ru/school/book/index.htm- Мобильный учебник.

http://umka.noonet.ru/metraz.php- Методическая копилка.

http://www.kokch.kts.ru/cdo/index.htm- Тестирование по всем предметам с 5 по 11 класс.

http://www.prosv.ru- Издательство "Просвещение".

http://www.naukaran.ru- Издательство "Наука".

http://www.piter.com- Издательство "Питер".

http://www.young-musicant.narod.ru/ - Музыкальное детство.

http://dreamiech.ru/ - Информационно-справочный портал.

http://www.all-2music.com/- Музыкальные сайты.

http://chudo-shkola.ru/index.php-Детская школа раннего развития детей.

http://www.muzykadetyam.com/index.html-Тематический каталог сайтов.

http://music.mp.minsk.edu.by/main.-Музыка для детей.

http://www.musicandi.ru/-My3biKaи я, уроки музыки в школе.http://orpheusmusic.ru/-

Культурно-образовательный портал,  http://www.library.ru/- Информационно-справочный портал. http://www.gnpbu.iip.net- Библиотека им. Ушинского. http://www.rsl.ru/home.htm- Российская государственная библиотека, www.mega.km.ru/- Мегаэнциклопедия компании «Кирилл   и   Мефодий».   http://www.newsducation.ru/-   Иформационно-просветительское издание Министерства образования РФ.

www.ug.ru- Учительская газета.

www. lseptembter.ru-Издательский дом «Первое сентября».

www.edu.ru-Федеральный портал «Российское образование».

www.km.ru-  Образовательные   сайты  компании «Кирилл и Мефодий».

www.college.ru- «Открытый колледж»-сайт дистанционного   обучения   школьников.

http://new.teacher.fio.ru/ - Cайт «Учитель.RU».

www.museum.ru- Портал «Музеи России».

www.hermitage.ru-государственный Эрмитаж.

 

(Использованы  материалы из инструктивно-методического письма

 старшего преподавателя кафедры художественно-эстетического образования ОГАОУ   ДПО Бел ИРО И. А.Масленниковой.)

 

MULTIMEDIA – поддержка предмета

 

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2013г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2012.

 

3.5.Информационно-техническая оснащенность кабинета:

 

- печатные пособия;

- технические средства обучения (компьютер, проектор, экран);

- цифровые и электронные образовательные ресурсы;

- электронное пианино;

- музыкальный центр;

 

 

Календарно-тематический план для 6а класса

 

уро

ка

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы

содержания

образования

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

(формы)

контроля

Средства

обучения

Страницы

или

параграф

учебника

Дата

проведения

план

факт

1 четверть

Раздел 1:  “  Мир образов вокальной и инструментальной музыки ” - 17 ч.

1

 

Удивительный мир музыкальных образов.

 

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-лекция.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.

  • Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.
  • Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.
  • Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.
  • Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

 

Знать/понимать:что музыкальный образ – живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке.

Уметь:  Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора. Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых му­зыкальных сочинений.

устный опрос, вводный

учебник, CD

6-9

сентябрь

 

2

 

 

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.  Мир образов церковной православной музыки.

 

1

Комбинированный урок

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса..

  • Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова
  • Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.
  • Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народ­ные.
  • Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
  • Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.

Знать/понимать:жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров.

Уметь:  различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной  музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.

устный опрос, текущий

учебник, CD

10-13

сентябрь

 

3

 

 

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Интегрированный урок

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.

·         Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».

·         М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».

·         М. Глинка. «Вальс-фантазия». «Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица»

·         «Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».

·        

Знать/понимать:способы создания различных образов: музыкальный

портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.

Уметь:Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора. Уметь соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки.

устный опрос, текущий

учебник, CD

14-23

сентябрь

 

4

 

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

 

1

Комбинированный урок

устный опрос, тематический

14-23

сентябрь

 

5

 

 

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

 

1

Урок применения знаний и умений.

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов.

Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.

  • С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».
  • С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».
  • С.В.Рахманинов «Островок».
  • Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Знать/понимать:  Знать имена выдающихся русских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов,  Н.Римский- Корсаков. Знать определения  музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада.

Уметь:проводить интонационно-образный  анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления  в рисунке.

 

 

устный опрос, текущий

учебник, CD

24-25

октябрь

 

6

 

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

 

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.

Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.

  • М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.
  • М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин».
  • Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».
  • Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Знать/понимать:  имена известных исполнителей (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова), понятие бельканто.

Уметь:размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

 

устный опрос, текущий

учебник, CD

26-29

октябрь

 

7

 

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

 

1

Комбинированный урок.

Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).

  • РНП «Матушка, что во поле пыльно».
  • М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно». М.П.Мусоргский. Хор  «Плывёт, лебёдушка» из оперы  «Хованщина».
  • М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин».
  • М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин».
  • А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Знать/понимать:Знать особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда, Владеть навыками музицирования: исполнение песен (на­родных). 

Уметь:  по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов.

устный опрос,  текущий

 

учебник, CD

30-37

октябрь

 

8

 

 

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

 

1

Комбинированный урок

Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей.

Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.

  • М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак
  • Ф.Шуберт «Форель».
  • Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете».
  • Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) Исп И.Козловский.
  • Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей
  • А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Знать/понимать: известных исполнителей -  (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова. Знать определения  музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения- бельканто.

Уметь: наблюдать за  развитием  музыки, выявлять средства выразительности разных видов

искусств  в создании единого образа.

устный опрос,  текущий

учебник, CD

38-39

октябрь

 

9

 

Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».Обобщающий урок 1 четверти.

 

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.

Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

  • Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.
  • Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.
  • В. Шаинский «Багульник»

Знать/понимать: имена зарубежных композиторов: Ф.Шуберт  и  его  произведения. Знать определения  музыкальных жанров и терминов: баллада.

Уметь:различать эпические, драматические музыкальные образы в вокальной  музыке. Уметь соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств. Выделять  музыкальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устрой форме.

 

Устный опрос, текущий

учебник, м

40-47

октябрь

 

2 четверть

10

 

 

Образы русской народной и ду­ховной музыки. Народное искусство Древней Руси.

 

1

Комбинированный урок.  Урок ознакомления с новым материалом

Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.

Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.

  • «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
  • «Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши»
  • Киевский распев «Свете тихий»
  • П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»

Знать/понимать:особенности народного искусства. Понимать значение определений: -  а капелла, знаменный распев, партесное пение. Знать жанры церковного пения: тропарь, стихира, величание,  молитва.

Уметь:по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная.

устный опрос,

текущий

учебник, CD

48-53

ноябрь

 

11

 

 

Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

 

1

Комбинированный урок.

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVIIв. и XVIIIв. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.

  • М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть.
  • Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать:  особенности развития народной и духовной музыки в Древней Руси, знакомство  с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки  в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Знать имена композиторов, являющихся представителями жанра   духовного концерта ( М.Березовский ).

Уметь:по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная, рели­гиозная.

устный опрос, текущий

учебник, CD

54-57

ноябрь

 

12

 

 

«Фрески Софии Киевской».«Орна­мент». Сюжеты и образы фресок.

 

1

Комбинированный урок

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.

Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»:

  •  «№3.  Орнамент»;
  • «№6. Борьба ряженых»;
  •  «№7. Музыкант».
  • Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать:  какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты.

Уметь:наблюдать за  развитием  музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств  в создании единого образа  на примере музыки В.Кикты. Уметь соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств.

 

устный опрос, текущий

учебник

58-61

ноябрь

 

13

 

 

«Перезвоны». «Молитва».

 

1

Комбинированный урок

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

  • В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года».
  • В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».
  • Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»
  • Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать:  значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов.

Уметь:соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

 

устный опрос,  текущий

учебник

62-65

декабрь

 

14

 

 

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. «Stabatmater». Реквием.

 

2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).

Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.

  • И.С.Бах «Токката» ре минор.
  • И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке.
  • И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».
  • И.С.Бах. «Рождественская оратория  №2» Хорал.
  • И.С.Бах «Рождественская оратория  №4» Хорал.
  • А.Городницкий «Атланты»

Знать/понимать:определения  музыкальных жанров и терминов:  фуга, токката, полифония, хорал, кантата, реквием. Знать имена зарубежных композиторов - И.Бах,  и их произведения. Понимать особенности полифонического изложения музыки. Получить  представление о стиле барокко.

Уметь: проводить инто­национно-образный ана­лиз музыки и выявлять принцип ее развития,  сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

Устный опрос, текущий

учебник, CD

66-69

декабрь

 

15

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

устный опрос,

текущий

учебник, CD

70-71

декабрь

 

16

 

 

Образы скорби и печали. «Фортуна правит миром». «Кармина Бурана».

Обобщающий урок 2 четверти.

 

1

Комбинированный урок.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.

Фрагменты из кантаты Дж.Перголези «Стабат матер»:

  • «№1. Стабат матер долороза»
  • «№13. Амен».
  • В.А.Моцарт «Реквием»: «№1ч. Реквием атернам»

Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фортуна!»:

  • « №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой»
  • «№5. Тая, исчезает снег»
  • «№8. Купец, продай мне краску»; «№20
  • Приходите, приходи»
  • «№21. На неверных весах моей души».
  • А.Городницкий «Атланты»

Знать/понимать:  особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема. Знать произведения К.Орфа – сценическая кантата, особенности его творчества, понятия: реквием, кантата, полифония.

Уметь:совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить инто­национно-образный ана­лиз музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки.

Устный опрос, тематический

учебник, CD

72-79

декабрь

 

3 четверть

17

 

 

Авторская музыка: прошлое и настоящее.  Песни вагантов. Авторская  песня сегодня.«Глобус крутится, вер­тится...». Песни Булата Окуджавы.

 

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня .

Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.

  • Д.Тухманов «Из вагантов» - из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти». 
  • «Гаудеамус»  - Международный студенческий гимн.
  • А.Городницкий «Снег»;

Знать/понимать:определения  музыкальных жанров и терминов: авторская песня, имена  авторов бардовской песни: Б.Окуджава, Ю.Ким, В.Высоцкий, А.Городницкий. Историю развития авторской песни.

Уметь:  совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; сравнивать  различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

устный опрос,  текущий

учебник, Презентация: «Бардовская песня»

80-87

январь

 

Раздел 2: “ Мир образов камерной и симфонической музыки ” - 17 ч.

18

 

 

Джаз – искусство 20 века.     

 

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний      

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз -

спиричуэл, блюз.

Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

  • Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы»
  • Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».
  • Блюз «Сегодня я пою блюз».
  • Дж.Гершвин. «Любимый мой».
  • И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона.
  • И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова.
  • М.Минков «Старый рояль».
  • У.Хьюстон  «Я всегда буду тебя любить».

Знать/понимать:истоки джаза,  определения  музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей:  Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон.

Уметь:анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен.

устный опрос,  текущий

учебник, CD

88-93

январь

 

19

 

 

«Вечные» темы искусства и жизни.Образы камерной музыки. «Могучее царство Шопена». «Вдали от Роди­ны». Инструментальная баллада.

«Рождаются великие творенья».«Ночной пейзаж». Ноктюрн. «Картинная галерея».

 

1

Комбинированный урок.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд..

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. Программная и не программная музыка.

  • Ф.Шопен. «Этюд № 12».
  • Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.
  • Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать:что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Знать выдающихся исполнителей симфонической и камерной музыки.

Уметь:  выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

 

устный опрос,

текущий                                                                                                                                                      текущий                                                                                                                                                       текущий                                                                                                                                                       текущий                                                                                                                                                      текущий                                                                                                                                                      текущий

учебник, CD

96-97

январь

 

20

 

 

Образы камерной музыки.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития  в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки..

  • Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.
  • Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

 

Знать/понимать: жанры камерной музыки: инструментальная  баллада, ноктюрн, прелюдия, инструментальный концерт. Понимать строение музыкальных форм: рондо, вариация.   

Уметь:узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя  интерпре­тацию замысла композитора.

устный опрос,

текущий

учебник, CD

98-103

февраль

 

21

 

Инструментальная баллада.     «Ночной пейзаж».

1

Комбинированный урок. Интегрированный урок.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада, ноктюрн.Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами.

Особенности жанра инструментальной баллады. Ф.Шопен – создатель жанра инструментальной баллады. Разнообразие музыкальных образов в одном произведении. Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.

  • Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.
  • П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор.
  • А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать:  что баллада один из жанров романтического искусства, а создателем инструментальной баллады был Ф. Шопен.

Уметь:  выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя  интерпре­тацию замысла композитора.

устный опрос,

текущий

учебник, CD

104-107

февраль

 

22

 

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

 

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления

Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж.

 А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»:

  • А. Вивальди  «Зима» из цикла «Времена года».
  • А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.
  • А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.
  • И.С. Бах «Итальянский концерт».
  • О.Митяев «Как здорово».

Знать/понимать:значение программной музыки, закрепить представления о различных видах концерта: хоровой духовный концерт, инструментальны, особенности стиля барокко.

Уметь:  определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

устный опрос, текущий

учебник, Презентация

«Вивальди.Времена года»

 

108-113

февраль

 

23

 

 

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» «Картинная галерея».

1

Интегрированный урок. Урок-«экскурсия»

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке.  Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента. Выразительность и изобразительность в музыке.

  • Ч.Айвз «Космический пейзаж».
  • Э. Артемьев «Мозаика».
  • О.Митяев «Как здорово».

Знать/понимать: осознать взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки,  изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Синтезатор.

Уметь:   определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

устный опрос,  текущий

учебник, CD

114-119

март

 

24

 

 

Образы симфонической музыки «Метель».  Музыкальные иллюст­рации к повести А.С. Пушкина.«Тройка». «Вальс». «Весна и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венчание». «Над вымыслом слезами обольюсь...».

 

2

Урок  ознакомления с новым материалом

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.  Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов.

Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.

Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина  «Тройка» Г.Свиридова «Метель»:

·         «Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание».

·         Н.Зубов. «Не уходи».

·         О.Митяев «Как здорово

Знать/понимать: понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки.

Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.

 

устный опрос,

текущий

учебник, CD

120-127

март

 

25

 

 

устный опрос, текущий

128-131

март

 

26

Симфоническое развитие музы­кальных образов.

Обобщающий урок 3 четверти.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Особенности развития музыкального образа в программной симфонической музыке.

Знать/понимать: понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения.

Уметь: Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.

 

устный опрос, тематический

учебник, CD

 

март

 

4 четверть

 

27

 

 

 

Симфоническое развитие музы­кальных образов.

 

«В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

1

Комбинированный урок.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского.  Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки.

  • В. А. Моцарт «Симфония № 40».
  • В.А.Моцарт «Авэ верум».
  • П И.Чайковский «Моцартиана»,   оркестровая сюита №4.
  • Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Знать/понимать:  имена выдающихся русских: П.Чайковский и зарубежных- В.Моцарт. композиторов и их произведения, уметь войти в мир музыкальных образов композиторов П.Чайковского и В.Моцарта.  Понимать значение интерпретаций в произведениях.  

Уметь:  осознать взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.  Сравнивать, анализировать,  высказывать собственную точку зрения.

 

устный опрос,  текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

учебник, CD

132-137

апрель

 

Урок применения знаний и умений.

Устный опрос, текущий

учебник, CD

 

апрель

 

28

 

 

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и радость.

 

2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.

Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».

 Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Знать/понимать:имена зарубежных композиторов: Л.Бетховен и его произведения. Понимать строение сонатной формы на примере  увертюры «Эгмонт».

Уметь:сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявлять  их своеобразие, высказывать собственную точку зрения.

устный опрос,

текущий

учебник, CD

138-141

апрель

 

29

 

 

Урок закрепления изученного.

устный опрос,

текущий

учебник, CD

 

апрель

 

30

 

 

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

 

2

Комбинированный урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Богатство музыкальных образов  и особенности их драматургического развития контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.

Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.

  • П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
  • Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».

Знать/понимать:имена выдающихся русских (П.Чайковский) композиторов и их произведения.  Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

Уметь:выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

устный опрос,

текущий

учебник, CD

142-149

апрель

 

31

 

Комбинированный урок

 

устный опрос,

текущий

 

май

 

32

 

 

«Мир музыкального театра». Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика».

 

2

Урок-«путешествие».

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства:  мюзикл, рок-опера.

 Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: ( на выбор учителя)

  • «Вступление»
  • «Улица просыпается»
  • «Патер Лоренцо»
  • «Монтекки и Капулетти (Танец     рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ Герцога»; «Похороны и смерть Джульетты».
  • Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов и пастушек»; ария Орфея «Потерял я Эвридику».

Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»: ( на выбор учителя)

  • «Песня Орфея»;
  • «Дуэт Орфея и Эвридики»;
  • песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»; баллада Фортуны
  • «Все несчастливцы, как один…»;
  • сцена Орфея и Харона;
  • речитатив и баллада Харона «Орфей, дай мне руку…»; ария Орфея «Потерял я Эвридику»

Знать/понимать:  имена выдающихся русских и современных композиторов: С.Прокофьев, П.Чайковский, А.Журбин  и их произведения. Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений.

Уметь:Различать звучание различных музыкальных инструментов. Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения  русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

 

устный опрос,

текущий

учебник, CD

150-153

май

 

33

 

Театрализированный урок.

устный опрос,

текущий

156-157

май

 

34

 

Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Му­зыка в отечественном кино.

Проверочная работа. Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Му­зыка в отечественном кино.Обобщающий урок.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-зачёт.

 

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле.  Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.  Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов. Тестирование по темам года.

(на выбор учителя)

И.Дунаевский Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»:

  • «Увертюра»
  • «Песенка о капитане»
  • песенка Роберта «Спой нам, ветер».
  • М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны»
  • Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта»
  • К.Армстронг  Музыка из к/ф «Ромео и Джульетта»: «Песня Джульетты»; хор; дуэт Ромео и Джульетты; сцена на балконе.
  • Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.Слушание  музыкальных фрагментов. Игра  «Угадай мелодию».

 

Знать/понимать:Знать имена выдающихся композиторов современности: И.Дунаевский,

Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн  и их произведения.

Уметь:  сравнивать различные исполнительскиетрактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни. Применять  музыкальные  знания, умения  и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время.

итоговый зачёт

учебник, CD

160-165

май

 

                             

 

 

 

 

Joomla SEF URLs by Artio